高三是中國第一部完整記錄高三生活的紀錄片。以林佳彥的日記為主線，2005年，福建省武平縣第一所中學王金春和78名兒童體驗了2005年高中高三(7)的生活。該影片于2005年在中央電視臺和北京大學公開放映，并于2006年在香港國際電影節上獲得最佳紀錄片獎。近3萬人得分最高，為8分。4在豆瓣。

這部紀錄片的重點是高中生的特殊群體。這部電影是真實的、直截了當的、沒有修飾的，向我們展示了高中的真實生活：一間六七十人的教室，桌上堆積如山的書籍和論文，學生們低頭向問題的海洋低頭，沒有一個學生從來沒有見過痛苦的愛情、墮胎和呻吟而沒有生病。與那些用厚厚的濾鏡和虛幻的青春記憶有區別，而只是簡單地反映了真實的你和我。

在這95分鐘里，我所看到的不僅是青少年為自己的理想而奮斗的浪漫主義，還有時代、社會階級等隱藏的問題，所以承載著12年苦讀冷窗的六月，更是更加沉重和無言。

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01放棄技術技巧，用真實的鏡頭語言還原現實生活，喚起觀眾的共鳴。

一位美國導演對這部紀錄片的評論如下：

如果有人讓我推薦一部能讓他們了解當代中國的紀錄片，我會謹慎地推薦高三，因為它涉及到中國的許多基本生活和社會問題。

這個簡單的評價代表了這部紀錄片的珍貴和真實。周浩導演在一年的時間里和一個團隊跟蹤了78名高中生的學習和生活，最終將其精華編輯成95分鐘。雖然時間長，但味道是完整的，但它真實地描述了大多數中國學生在高考下的生存狀態。

(1)隱形人的鏡頭記錄了高中生活的復雜和多方面的性質。

作為一部合格的紀錄片，它不僅傳達了導演本人想向觀眾表達的觀點，而且突出了紀錄片本身的價值，即人文關懷的體現。

注重挖掘人物的內心感受和對某些群體的影響，以人為主題，在廣場上一片片真實客觀地描繪人物的畫面，以記錄的方式反映人物所看到的和需要展現的東西，而不是華麗夸張的特技展示，用鏡頭記錄真實的人和物體，貼近生活和觀眾，使每個人都產生共鳴。這就是紀錄片本身的意思。

很多時候，導演更像是一個隱形人，用自己的鏡頭語言來表達這個初中班級的真實生活。這種拍攝方式用鏡頭來記錄高中生活的復雜多面性，而不是用濾鏡來選擇符合主流價值取向的素材。

這樣，高三就記錄了一群不能正常學習和生活的普通初中生，包括在一堆書中努力學習的優等生、敦敦教授的各科教師和對學生嚴于律己、溫文爾雅的班主任王金春。

當然，就這樣，它就會失去電影的獨特性，也會避免學業上的壓力，在網絡游戲中失去自己可憐的學生，也會讓年輕人無知無知早戀學生，真實而全面，正是這樣一個真實而全面的紀錄片，讓紀錄片呈現出多維的生活本質，更加立體的充實。

正如周浩所說：

事實上，我不認為高三指的是高考。我指的是一群17或8歲的孩子是如何長大的。

生長是多姿多彩的，值得期待，也是復雜的，這樣的鏡頭讓我們在屏幕的另一端經歷了日復一日的無聊，也體驗到了生命中小小的酸度，小小的甜蜜，成長所帶來的崩潰無法忍受，也代表了未來小種子在黑暗中發芽的期望值。

成長是未知的，生活是豐富多彩的，紀錄片下的人就是你和我曾經的樣子。

(2)用平平的視角真實地呈現人物的對話，展現粗糙的真理，展現每個人生活狀態的多樣性。

鏡頭不僅是敘述的記錄者，也是傳達導演主觀思想的一種方式，過多的主觀表達會影響觀眾自身的理解和判斷。

周浩也很清楚這一點，他認為：

我是一臺錄音機，不可能是一臺改進器，我的角色是成為一臺錄音機。我希望我的唱片是一面鏡子，也許是因為我的研磨技術，它不是那么光滑，但它至少是路邊的一池水，即使是在雨后。幾年后，你不小心從這里經過，你會發現生活就是這樣。如果這面鏡子能提供這樣的效果，我會非常滿意的。

因此，他的鏡頭中存在著許多導演身份的主觀意識，這為觀眾與電影中的人物進行對話和情感交流創造了一個空白，使觀眾能夠走進影片，走向電影中的人物。

紀錄片中有兩條線交織在一起，形成完整的生命體，一條是生命的流動，另一條是心理獨白，巧妙的是心理獨白是學生日記的內容，這不是導演或老師所要求的，而是學生真實而感性的記錄。

林佳彥從入學之初就開始寫日記。當導演知道拍攝過程的一半時，他決定用日記獨白來制作紀錄片的主線。但為了不干擾日記的完整性和真實性，導演在高考后找到林佳彥溝通，顯示紀錄片的最后出現。

在高三中，他們大多用平視角度來表現客觀意識，視角基本上是中間的場景，影片是真實的，不加添加，沒有各種濾鏡和柔和的光線閃現鏡頭，所有這些都是自然發光的。

其中，學生、家長和教師對高考的態度沒有改變，也沒有用特定的鏡頭語言來表達創作者的主觀價值傾向。

學生老師的父母的語言也是同一時期的廣播，緊張和口吃，真正和流利的方言。

雖然這部電影看上去很粗糙，就像沒有裝飾過的原始腰帶一樣，但粗糙的現實交織在一起，形成了一個獨特的視角，展現了高中生活的真實面貌，以及每個人生活狀態的多樣性。

正是這種粗糙，是生活的原貌，讓更多的觀眾在看電影時，找到了自己的影子，有了強烈的替代感，喚起了他們當年的回味，這是一部作品的價值，也美化了青春電影的效果。

02純樸而未修改的語言，系列紀錄片的核心價值，展現了社會的形象。

紀錄片中的獨白或對話可以展示他們的價值觀和整個環境，甚至是歷史背景下的集體價值，而高三的人物語言則在高三的背景下顯示了這個班級中每一個人物的生命價值取向。

在接受周浩采訪時，有這樣一段描述高三的話，我覺得很有趣，也很貼切：高三包含了很多生活氣息，高三組，以及與他們有聯系的老師和家長，都很擁擠，非常渴望走在單行道上。

高考不是一個人跨過一座木橋，而是一群未來的人，不僅學生、教師、家長都參與了這場沒有火藥的戰斗，人們是危險的。

(1)老師解釋王金春的語言，這場戰斗的靈魂就在那里。

導演曾經說過，王金春先生是這個環境中最好的老師。他對學生很高興，對學生盡心盡力，他拿出了自己的心和肺。他在初中的第一天就一次又一次地警告他的學生。

你必須像狼一樣前進，你別無選擇！

一句簡單而響亮的話一天又一天地打開，沉重而快樂的初中生活，這不是一次進一步的考試，也意味著人生的第一大選擇，冷窗12年的苦讀對農村兒童來說更是一個改變自己命運的時刻，所以高三教師比其他小學教師承擔更多的責任和壓力，這是一個不可避免的事實。

點越小，王老師越真實，他在武平縣高三班，記得老師，細心，用心，細心地陪伴我們度過人生的這段重要旅程。

在家長會議上，家長將被直接和現實地要求在大學入學考試中與子女充分合作：

高三是人生的轉折點，尤其對武平來說，你說鐵路、鐵路不能從我們這邊過公路，高速公路還沒有，你沒有資源說沒有資源留在武平，你很清楚，我認為武平人沒有辦法在一條自古以來就通過高考的道路上通過高考考試。

然后堅定地對父母說：

你可以放心，你把你的孩子給了我。只要你在生活中更關心他，你學習的所有其他事情都會留給我。

王金春很清楚，這是決定孩子甚至家庭的一個重要因素。只有認識到教育可以改變命運，教育才能打破貧困的文化階層。因此，不僅因為他不敢放松班主任的責任，也因為他不能放松自己身后78名孩子和家庭的責任，他盡最大努力爭取家長對高考的重視。他希望家長們能給予他們支持與合作，給孩子一個良好的學習環境，讓學生培養精神，迎接人生的偉大考驗。

他說的每一句話都是通過行動實現的。他很早就出現在自學課上，半夜吵鬧的學生一次又一次地睡覺回家。日復一日，他成了一名班主任和一位預期的長者。這是一位優秀的老師，也是無數高中生背后的主角。

這是普通語文教師的形象，平凡而偉大。

(2)學生是戰斗的核心--學生的語言得到解釋。

對于高中三年級的每一個人來說，高三不僅僅是一段時間，而且是歲月的象征，三天結束時的動員會議，三天結束時的模擬考試，老師的命令，父母的話語，所有這些都深深地銘刻在每個人的腦海中。

班里排名第一的林佳彥，在日記里非常擔心，總是擔心自己學習不夠努力。在日記里，她不停地對自己說：咬你的牙，閉上眼睛，垂直跳，即使你跌倒了，你也應該立即站起來，盡你所能地向前沖。

這是高三學生常見的外表，壓力很大，但在班里教師和自我激勵能表現出積極的高考態度，也是一種積極樂觀的生活態度。

而這種生活態度的體現，除了教師和家長的關心和期望外，還可以從高考中帶來社會階層變化的可能性和更多的選擇性生活。

可憐的學生鐘勝明說：如果他當時是凌云志，敢于嘲笑黃巢而不是丈夫。我還說，我當然想上大學，但你知道……‘

當他說這句話時，他笑了笑，這句話和這句笑包含了太多的內容，他也是個尖子生，但是上高中后，有一個缺口，把那個差距放在網上，整天上網，上課睡覺，但事實上，上大學的心也和別人一樣渴望，同時，對于現狀，感到無助和困惑。

在高考的壓力下，孩子們的心被一個接一個地展現出來，無助，自滿，在這場戰斗中沒有人能保持平靜。

他們可能對未來有一個可預見的想象，或者他們可能充滿困惑，不管是林佳彥，他執著于向上的敏感和糾結，鐘勝明，放棄了他們的游戲生活，還是張興旺，他們一再被挫敗和缺乏信心。我相信那一年的六月深深地銘刻在他們的心中，不管未來是什么，然后回到首都，有著不同的意義和過去的味道。

那些花唱成這樣：有些故事還沒有講過，然后就忘了，這些年的感情很難區分真假，它們被風帶走了，散落在地平線上，人就像風吹走了，插在地平線上，我們才走向世界的盡頭。。

這些花還開著嗎？

(3)父母是這場戰斗的主要力量--父母的語言是被解釋的。

在這場戰斗中，父母扮演著重要的角色。他們對教育的認知和關注影響著孩子在生活中的選擇。

紀錄片中有很多家長的照片，一張是家長見面會，另一張是采訪小片段，只占整部電影的一小部分，但可以把中國農村普通父母的形象和他們對這個社會的了解聯系起來。

紀錄片高中的大部分高中生來自農村，他們的父母也從事高薪低回報的工作。許多家長早上5：6起床工作，晚上工作到90：00，所以高負荷的工作計劃只能掙12元。

雖然他們不像城市家長那樣輔導學生，也不參與孩子的學習過程，但他們也知道教育的重要性，只有教育才能改變他們的命運。

這很難耕種。你必須仔細閱讀和閱讀。

只要她喜歡這份工作，我就支持她，如果錢不夠，你可以把房子賣掉，只要她愿意，母親愿意付一切。

在電影中，有家長和家長說這兩個字。用這兩個字，我們可以清楚地感受到家長們對教育的重視，以及他們對孩子們走出山里，通過閱讀到城市的渴望。這是一種打破貧窮階級思想的欲望。雖然山里的生活無法做出翻天覆地的改變，但這小小的前進一步，對于他們來說，卻是一種打破貧窮階級觀念的愿望。這也是向前邁出的一大步。

我們很努力，很努力，然后我也想(孩子們)不喜歡我們，讓他們爬上去，不要在田里耕種。

這句話反映出地區資源匱乏，通過高考改變自己的命運，其實是一個非常艱難的過程，但由于父母對自己生活條件的極度不滿，并渴望自己的子女和后代跳出冷門。

這不僅是電影中父母的真實心理，也是中國底層群體，特別是貧困山區的普遍心理，這證實了寒人突破自我階級崛起之路的艱難困苦。

紀錄片結束了，但生活還在繼續，他們的生活才剛剛開始。

(1)生命的機會是有限的，抓住匹配點是實現自我突破的重要機會。

生活是變化無常的，但很多時候它也是穩定的，如果沒有好的機會，或者很難得到一個轉折點，無論現階段的哪個階段，大多數都不會有多大的變化。

就像紀錄片里的普通農村孩子一樣，他們上普通學校，找一份普通的工作，最后在家鄉結婚生子。一代代人一而再、再而三地重復著同樣的生活軌跡。其中，能夠完成義務教育的人已經很好了。有許多貧困的農村兒童在初中或高中輟學，沒有機會體驗大學生活。

如果你想打破這種局面，你唯一能做的就是抓住匹配點，實現跳轉，從根本上跳出那個圓圈，這樣就有可能改變。

競爭點思維起源于著名的媒體粥佐羅的過程：

比賽點是體育比賽中的一個詞，它意味著一場比賽進入一個關鍵時刻，得到一個比賽點，抓住一個機會，殺死一個對手，你就能贏得一場重大勝利。生命也是如此。有成就的人并不總是有機會。即使是許多人在成功之前也和普通人沒有什么不同，有些人甚至更糟。但當有匹配點時，他們會抓住它至死，鯉魚將跳到龍門。

紀錄片中的孩子們也邁出了第一步，走出了武平，最終被錄取的人有211人或985人，有些人進入普通大學，有些人選擇了職業學院，18名學生沒有通過，除了一名放棄學業和工作的學生，他們都選擇了重復學業，而決定他們生活的事件就結束了。

這些年來，花落在哪里？它們是在風中飛向更遠的未來嗎？點擊十年后回訪的視頻，我們心中都有了預期的答案。

林嘉彥從畢業后就被中央民族大學錄取，一直是北京的流浪漢，但由于房價高，孩子們在家鄉買了房子，孩子們也因為戶口問題不得不回到高考。生活似乎沒有實現質的飛躍，但它已經是一個比較好的變化。階級跨越從來沒有經過一代人的努力。至少她的孩子們因為他們的父母而離開了農村。只要我們繼續以這種方式前進，生活就會越來越好。

考試后哭著哭的女孩羅燕選擇了復試。2014年，她獲得了加拿大上尉大學的MBA學位。當她談到十年來人生中最重要的一點時，她的回答是高考。由于高考，她去了北京上大學，然后想到了出國，最后終于改過自新。

生活在游戲中的鐘勝明，在高考的第一年就回到泉州參加了一次大專入學考試。上大學時，他成了物流公司為數不多的雇員之一。隨著電子商務的迅速發展，他逐漸成為領導100多人的副總經理。然而，他總是記得周浩的門檻是非常重要的。他非常羨慕林佳彥，他去了北京。他后悔沒去北京學習。他認為他看到的是不同的，平臺也是不同的。

劉薇，當年最好的學生之一，被廈門大學錄取。2010年，他辭去工作，創辦了一家公司。他擁有兩家網絡公司。回首高中三年級時，他只為自己的努力不夠而感到遺憾。

張興旺，喝了苦水，進了仰光大學。他現在是一名凸輪工程師。現在生活穩定，過著平凡的生活。唯一的遺憾是他沒有跳出這個地方。

……

事實上，生活是非常現實、簡單和直截了當的，會有人飛向天空，實現自我突破，確實有很多人會向前邁出一小步，但仍然困在這里，這是最初的生活方式，如果每個人都實現了階級過渡，走向更廣闊的未來，走向頂峰，那一定是好的，但生活不是這樣的。

無論是窮人還是富人，生活的機會都是那么幾次，抓住它跳過去，不抓住，只能等到下一次，但下一次就不知道了。

許多人都很幸運地通過自己的努力抓住了這樣一個機會，哪怕是一小步，也是邁出更大一步的基礎。雖然人生沒有轉折點，但只要你努力工作，你最終會實現你的理想，盡管它會緩慢，但未來是有希望的。

(2)應試教育是底層兒童突破班級局限的必由之路。

城鄉二元對立始終存在，暫時無法改變，這是城鄉兒童之間無法彌合的差距，高考之路未必對底層群體有最好的效果，而是唯一的選擇，甚至是唯一的出路。

長期以來一直受到人們批評的以考試為導向的教育，是農村山區兒童與他人競爭的唯一機會，也是一條你愿意努力學習的起跑線，它的主動權將牢牢掌握在你自己的手中，決定你何時到達終點線，或者最終到達哪里。

社會雖然不公平，但從來沒有說謊過。在現實生活中，文學作品中有些人依靠自己的努力來實現自己的自我價值，這不是藝術的升華，而是生活的現實主義。

困難并不可怕，可怕的是像3(7)這樣的孩子沒有機會和希望努力學習，應試教育是他們外出、展望外部世界和實現夢想的最佳機會。

現在有些人會說，上大學不是唯一的出路。像鐘升明這樣頭腦靈活的人會有所成就，但并不是每個人都能在高中代表自己練習游戲賺到數萬元。此外，鐘升明遺憾的是，他沒能上北京的大學。

錢文忠曾說：高考制度之所以不能改變，是因為我們找不到比高考制度更差的制度。高考制度不是最好的制度，但它是最不壞的制度。

關于高考，七年后，班主任王金春說：

高考制度是功利主義的，但我不反對。高考目前還是比較公平的，當我們找不到一個更好的制度來代替它時，我們只能適應它。

如果找不到更合適的教育制度，就會廢除應試教育，擴大現有的差距，底層的學生永遠不會有很長的路要走，但只要我們不放棄，我們就永遠會取得勝利的另一面。

04寫在結尾

在高考前夕，不計其數的學生帶著12年的戰斗精神沖向沒有火藥的戰場，由于今年的特殊情況，這場戰斗將比以往任何時候都更受考驗。

但我相信，這是為了為更美好的未來和驚喜鋪平道路。

在高考當天，王金春先生下達了最后命令：

我希望我的將軍們，以百倍的信心，無敵的勇氣，堅定的意志，頑強的作風，進攻城市，把村莊連根拔起。

最后，我祝愿世界上所有的候選人，成功，金名單標題，都讀。

來吧，高考！