多媒體技術在骨傷科學教學的應用 2.1有利于提高中醫骨傷科學教學的質量和水平。多媒體教學主要應用了CAI課件、幻燈片和影像等媒體，把教學中需要的視頻、圖片、表格、文字、數字和聲音等有效地聯系起來，利用多媒體技術在課堂上展示現實的臨床場景，讓學生有親身體會的感覺，獲得直觀的印象，增強學生學習中醫骨傷科學相關知識的興趣，激發學生的求知欲望，加深對知識的理解，及時準確把握專業發展軌跡。有效地促使傳統教學模式的轉型，多媒體技術的應用使中醫骨傷科學的教學模式更加通俗易懂，企業宣傳片制作課堂的學習氣氛也更加活躍積極，有利于提升中醫骨傷科學的教學質量和水平。2.2有利于教學內容的表述。在中醫骨傷科學教學中，有些內容單憑文字和口頭敘述無法取得良好的效果，例如在學習人體骨骼發育不同時期的生理特征、病理變化、生長過程和骨折手術方式時，如果僅僅參考工具書中的文字介紹，依靠想象理解和掌握這些內容，也就不會取得良好的授課效果。多媒體技術可以對圖像、圖形、文字、視頻、聲音等教學信息進行整合，從而形成集聲音和圖文一體的多媒體教學方式，使刻板的文字與圖表、動畫、視頻充分兼容，將抽象繁雜的知識變得更加形象直觀，使學生更容易理解中醫骨傷科學的基礎理論知識，不斷提高學生對復雜理論知識的認識，有效填補單純授課的缺陷。與此同時，多媒體技術能夠通過直播或者錄像的模式向學生們展現經典病例和手術方式，讓學生直觀地了解中醫骨傷科學的知識和實踐過程，提升學生學習中醫骨傷科學有關知識的效果。2.3有利于臨床教學。中醫骨傷科學是一門研究中醫筋傷和骨傷專業基礎、臨床課程的綜合學科。而中醫筋傷學則是基于中醫骨傷科學基礎和中醫傷科學基礎上的一門實踐性很強的臨床骨傷專業學科，既要求學生掌握相關的基本理論知識，也要求學生具備較強的動手能力和獨立的臨床思維能力[2]、筋傷學更是一門臨床學科，學生只有到臨床見習，實習階段才有機會見到真實的病例。傳統的教學方式不能全方位地反映教學內容。而應用多媒體技術，則能夠將與教學內容相關的字形、圖文及聲音直觀形象地展現出來，在很大水平上擴大了課堂的信息范疇，節省了教師畫圖及板書的時間，對于一些不好理解和掌握的知識可以重復地講解，從而有效提升教學效率。在講授關節脫位時，可以把每個脫位的病例直接投射在多媒體屏幕上。學生立即有一個直觀的認識，由此引出關節脫位的概念，進而對該疾病進行系統地講解，并通過相關視頻短片，更加直觀地講解關節脫位的發生原因、分型及中醫手法復位的詳細過程，加深學生的印象。2022冬奧會 緣來是你，又如不同部位的骨折，在講課始初，學生覺得部分解剖單調、乏味，記憶困難，通過該部位三維立體解剖圖清晰地顯現在學生眼前，學生既感新鮮又有興趣，一般10分鐘左右，就可以將局部解剖解釋清楚，不僅可以起到了一個好的開端，學通學透下真功夫 出新出彩掀新高潮，還可以在講解所涉及的解剖時讓學生更便于理解。例如在講解神經損傷時，每條脊神經分布區域，支配的感覺、運動、位置、公司宣傳片拍攝痛溫覺部位在用文字表達的同時，利用幻燈上神經根彩色局部解剖圖譜，老師講解更方便，學生理解和記憶更深刻。又如在講到頸髓損傷中的“甩鞭樣”損傷時，用動畫模擬司機突然剎車時，速度突然降低至0m/s時，公主駕到校草請靠邊閱讀頁。先引起頸椎屈曲暴力損傷，由于反作用力的關系，又導致頸椎后伸暴力損傷，同學們很感興趣并樂于學習損傷的過程[3]。中醫骨傷科學在骨折保守治療中的手法復位加小夾板固定是本課程的一大亮點。但是如何讓學生更好的通俗易懂，在傳統教學中是一個難題。一般是在臨床實訓室及見習中示范，但是實訓次數及見習時間少，很多骨折的手法復位是沒法看到的，例如在講到橈骨遠端骨折治療時，因骨折分型問題，每型的復位手法不同，手的擺放部位不同，盡管你講解詳細，但學生還是極易混淆或記不清，課堂效果極差，但是在多媒體教學中不同部位的骨折的手法復位通過視頻播放，慢畫面分化，能直接、清楚認識每個環節，學生輕而易舉地熟悉和掌握。在對于老年人橈骨遠端骨折時用“克雷氏”專用夾板時，需要改進后才能使用，如果給學生演示，每次大約消耗30分鐘甚至更長，而且只有少數學生看得清楚且不明了，利用視頻播放講解，一般需要78分鐘，這些是傳統講習要領無法相比的。還有在X線閱片上，傳統講課時分組分次在放射科電腦上講解，學生抱怨多，老師也很辛苦，不僅消耗了許多時間，效果也不盡人意，通過多媒體教學，教師先將大量的X線片作成幻燈，通過投影儀在講堂上清晰地展現出，讓學生很容易熟悉和掌握正常X線片、異常X線片，取得理想的效果。2.4有利于手術觀摩。多媒體技術對于骨科手術的宣傳講解來說是一個重大轉折，既往手術的傳播通過手口相傳、手手相傳，甚至為觀看一臺手術不遠千里，而現在則通過多媒體，網絡上什么手術都可以看到，特別是對于一些難度高而又復雜的手術，平時很難有機遇進行現場觀摩，通過高清攝像機將手術過程拍攝，然后重復在教室播出，就成了一個很好的解決途徑。特別是骨科技術水平條件差的骨科大夫，平常很難到上級醫院進修、又一大型高清人文紀錄片長白山好評如潮，深造，造成相關疾病的確診困難，或無法開展相關的手術。此時可以通過利用網絡觀摩相關專家的手術視頻，了解最新、最全面的相關手術方式，以提高自身的臨床動手能力。不僅使學生建立自信心，更讓學生在進入臨床實踐中積累經驗3.1講課節律不齊。重點不突出在中醫骨傷科學中應用多媒體技術有效提升了教學效率，但是也不可避免地存在著講課節律不齊，重點不突出的問題。大腦在一定時間內能接收的信息量是有限的，在利用多媒體技術進行教學時，由于幻燈片的停留時間過短、變換速度快，學生在課堂上忙于記筆記或聽課，幾乎沒有思考的時間，在很大程度上影響了學生的理解和記憶，不利于學生掌握課堂內容，增加了復習的難度，降低了學習效率。因此，教師在講課前要讓學生做好課前預習功課，保證課堂效率；其次，教師在制作教學課件時要保證綱領性文字的存在，不斷提高多媒體的導向性，突出重點；最后，教師在課堂上要把握授課進度和畫面節律，針對一些重點、難點內容要細致地講解和適當地板書，突出重點，從而高效率解決課堂理解與課后復習的不足。3.2過于依賴多媒體。傳統教學方法和多媒體講習各有自己的優缺點，傳統教學方式的優勢在于：教師可以隨時知道學生的知識掌握情況，并對教學速度進行適當變動，使學生到達最好的學習效果。此外，板書是教師全心備課的成果，是每節課的精髓所在，板書搭配老師抑揚頓挫的言語及形體語言則更好反映教學內容疑難點。除此之外，教師豐富的教學經驗對學生的學習同樣重要，學生聽課的條記也是復習和鞏固知識的重要保障。而在多媒體教學中，如果過于追求幻燈片色彩的制作，則會導致只重視幻燈片的“外貌”，而忽略了教學重點，反而弄巧成拙。因此，多媒體教學雖有這么多的好處，但也無法完全頂替傳統的教學方法，應該將傳統教學方式與多媒體教學相連系，將教師的授課經歷融合到多媒體教學中，以達到事半功倍的效果。影視視頻制作多媒體教學對教師也提出了更高的要求，不僅要求教師會使用多媒體，還要完全掌握多媒體相關知識和技能操作，從而提升教學效果。3.3師生交流過少。教學不僅是解惑授業的過程，更是師生感情互換的過程，老師是教書育人的引導者，而學習者則是知識的學習和探索者。多媒體技術在中醫骨傷科學教學中的使用，不僅降低了教師書寫和傳統教學方式的運用比例，還使學生將絕大部分的時間花費在幻燈上，造成師生間的互換減少，師生之間的維系也逐步疏遠。教師也不能很好地發覺學習者就學過程中的困惑，降低了講習效果。因此，教師在講習工作中要科學地規劃講習內容和適宜的講習模式，注重多媒體教學和傳統教學模式的有機搭配，從而增強師生之間的互換，另外，教師和學生也可以在課外舉行互換和溝通，學校可以組織一些社會實踐，并鼓勵教師和學生積極到場，從而增進師生之間的聯系。